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COMMENT ÇA MARCHE
Jouer en fin de séance
Quelques minutes de questions chronométrées à la fin de chaque séance : un moment ludique, mais d’abord un outil d’apprentissage.
Se souvenir pour mieux retenir
Chercher activement une réponse en mémoire consolide davantage les connaissances que relire ses notes : c’est l’« effet de test », mesuré notamment par Roediger et Karpicke (2006).
Savoir où l’on en est
Un retour rapide sur ses réponses aide l’apprenant à situer l’écart entre ce qu’il sait et ce qui est attendu (Hattie et Timperley, 2007).
Éclairer l’enseignement
Les scores anonymes indiquent à l’enseignant les notions à reprendre : c’est la fonction de l’évaluation formative décrite par Black et Wiliam (1998).
Le jeu, une tradition en classe de langue
En didactique du FLE, le jeu est étudié comme un support d’apprentissage à part entière, qui engage l’apprenant et dédramatise l’erreur (Silva, 2008).
Sources
- Roediger, H. L. & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning. Psychological Science, 17(3), 249-255.
- Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
- Black, P. & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1), 7-74.
- Silva, H. (2008). Le jeu en classe de langue. Paris : CLE International.